Избягвайте да станете треньор на хеликоптер

Следва публикация от Боб Андриан, първоначално публикувана на уебсайта FUNdamental Soccer на Karl Dewazien. Коуч Карл е автор и издател на световноизвестната поредица от книги „FUNdamental Soccer“, крайъгълният камък на тренировките за младежки футбол и малките игри. Научете повече на www.fundamentalsoccer.com.

„Стъпка, изпускайте, пързалка, заемете място, превключи го, очакваме с нетърпение, използвайте своя вратар, двойно, намери (който и да е), надолу по линията, играй рано, подкрепяйте го/я, човек на, завъртете, чакай, припокриване, дриблиране, пас, стреляйте! …” и списъкът с често срещани и често чувани футболни термини продължава и продължава.

Въпросът е, кой дава тези инструкции по време на игрите на играчите, изправени пред проблеми за решаване? Отговорът, твърде често, е треньорът. Резултатите могат да бъдат ефективни, като приемем, разбира се, че играчите действително чуват какво казва треньорът, или вероятно крещи. Но ако дългосрочната цел да се научиш да бъдеш футболист е да се представяш ефективно и автономно в различни ситуации и контексти в играта, тогава ролята на „треньора на хеликоптера“ е по същество контрапродуктивна. Наистина съществен въпрос за всеки спортен треньор е същият, пред който са изправени всички учители:какво искаме нашите студенти спортисти да могат да правят сами, когато бъдат предизвикани от всеки нов „тест“ на техните способности?

Ефективният атлетичен треньор (да не говорим за музиката, треньор по драма и танци, между другото) разбира, че изпълнението – играта – в крайна сметка е най-добрият учител. Често повтарящият се коучинг цикъл модел-практика-обратна връзка-практика-изпълнение-обратна връзка предоставя ключът към развитието на добри навици за учене у играчите. (Това е вярно, също с музиканти, актьори и танцьори.) Добре проектирано и проведено обучение през цялата година (преди, в, и след сезона) позволява на изпълнителите да бъдат най-добре в игровите дни. През сезона, разбира се, видео анализът може да се окаже незаменим, както по отношение на разбиването на това, което е вървяло правилно и грешно в предишната игра, така и в подготовката на играчите за това какво да очакват от следващия си опонент.

Когато треньорите искат да дадат възможност на играчите да вземат бързи и точни решения в отговор на променящите се ситуации под напрежение в темпото на играта, след това те трябва да ги подготвят, за да могат да прилагат ключовите идеи, които преподават в практиките, като постепенно намаляват зависимостта на играчите от треньора за решения на проблемите, пред които са изправени. Това е вярно и в академична среда. ако, например, студентите по история са обусловени да чакат достатъчно дълго, докато учителят даде отговорите, тогава как може да се култивира самостоятелно обучение? Това беше хумористично илюстрирано в сцената от урока по история от Почивния ден на Ферис Бюлер, където Бен Щайн, в ролята на учител, отговаря на всичките си въпроси и учениците просто изглеждат отегчени.

Независимото учене отнема време, но играчите, които поемат собствеността върху това обучение, ще помнят, разбират и прилагат по-ефективно от тези, на които постоянно се казва какво да правят, кога да го направя, и как да го направя. Със сигурност е възможно, дори желателно, да има "класна стая" на Сократ на футболното игрище, независимо от реалността, с която много играчи са свикнали и се чувстват по-комфортно с всезнаещия треньор като автократ. Чрез поставяне на предизвикателни въпроси на играчите в тренировки или в сесии за видео анализ, като например „като се има предвид какво се опитваме да постигнем тук, какво бихте могли да направите различно в тази ситуация?" треньорите развиват умения за решаване на проблеми и по-добри вземащи решения. Играчите стават по-добре подготвени за самооценка на представянето си. Развива се култура на собственост. Това, разбира се, не означава, че няма моменти, когато треньорите като учители трябва да бъдат предписващи, особено когато се въвеждат нови видове техническо и тактическо обучение, или може да бъде оправдан различен системен подход към нов противник, или в ключови моменти в самите игри. В края, въпреки това, не искат ли всички треньори да изградят екипи от критични и креативни мислители на терена?

При оценката на успеха на Германия в спечелването на Световното първенство през 2014 г. Ед Смит пише в Economist, „Бързо преминаващата [германска] игра разчита на сменяем екипаж от атакуващи играчи. … Голмайсторът става инцидентен:шансът пада на най-добре поставения нападател. Работата на всички е по същество една и съща - да поддържа топката в движение, докато не пристигне убийствената възможност. Това изисква не само високо умение, но и оценка на риска и превъзходна преценка. Въпросът не е само в техниката; това е техника, ръководена от интелигентност."

Смит отбелязва, че Томас Мюлер не е бил нито един нападател, нито крило или конвенционален халф по време на Световното първенство. "Какво съм аз?" [Мюлер] веднъж каза пред Süddeutsche Zeitung. „Аз съм интерпретатор на пространството. Това е добро заглавие, нали?"

Един императив е ясен за всички:набирайте високотехнични играчи, които също са ефективни „преводачи на пространството“. Помислете за желания умен играч, чиято зрителна острота и пространствено съзнание му помагат да установи точния момент за преминаване между двама защитници в упражнението 4 срещу 2. Треньорите могат да насърчават такова абстрактно мислене и обработка на информация, като последователно поставят играчите в атака, защитни и ориентирани към прехода тренировъчни настройки, които изискват все по-сложно вземане на решения със и без топка. точен, полезен, навременната обратна връзка от треньорите ще бъде жизненоважна за научаването на играчите да „четат играта“ по-ефективно.

Даването на обратна връзка не е даване на съвети или преценка. Това просто казва на играч, че, „предвид целта на упражнението, ето какво видях, и не проработи (или направи).“ Ако играч не разбира обратната връзка, или не знае как да действа спрямо него, или се нуждае от помощ, тогава е време да дадете съвет. "Това е, което трябва да направите." Казвайки "Добра работа!" хвали играч, но освен ако не е последвано от обратна връзка, обясняваща как или защо е била добра работа, играч може да не е толкова сигурен.

Устояването на изкушението бързо да дадете съвет и вместо това да дадете обратна връзка ще изплати дивиденти. Когато играчите наистина усвоят обратната връзка, могат да започнат да дават съвети на себе си и на своите съотборници, което е от решаващо значение за развитието както на увереност, така и на компетентност (и лидерство) в дългосрочен план, особено когато става въпрос за представяне на играта. Тогава целта е постепенно да се отучат учениците състезатели винаги да питат треньора „Какво трябва да направя тогава?“ или „Това ли искахте?“

Присъствието на хеликоптерни или „кукловоди“ треньори не е ограничено, разбира се, на футболното игрище. Много „майка на кънки“ могат да бъдат намерени на пързалка с бъдеща олимпийска звезда. В нетечен спорт като бейзбол, където всеки терен е по същество тайм аут, някои треньори сигнализират за всеки терен на кетъра, като по същество освобождават този играч и питчера да мислят как да надвият батера. Наскоро по радио ESPN, легендарният куотърбек Джо Монтана, посочвайки практиката на колежански куотърбекове под центъра, търсещи треньори да държат карти за следващата игра на страничната линия, се оплаква от липсата на подготовка за вземане на решения за НФЛ. Всички младежки спортове страдат от треньори, Кой, обсебен от победата, задръжте курсора на мишката над играчите. История на списание TIME преди няколко години разказва бейзболен мач от Малката лига в Лос Анджелис, където отборът имаше петима треньори, разположени около деветте деца на терена. В последния ининг, играчите на полето бяха толкова залети от извиканите „съвети“ на множество треньори, че се гледаха объркано, не може да разбере конкуриращите се гласове.

Едно просто решение би било треньорите да инструктират по време на тренировките и между инингите и да оставят децата да вземат свои собствени решения по време на мачовете. От футболна гледна точка, преподава по време на обучение и видео сесии, на полувремето или когато се правят смени.

Треньорът на хеликоптера представя антитезата на възпитателя, една от основните думи на която произлиза от латинското educere, да „изведе или отдалечи, " наистина, далеч от разчитането на учител. Изтъкнатият възпитател сър Кен Робинсън разказва историята на малко момиченце в задната част на училищната стая, което рисува, когато учителят идва и я пита какво рисува. Момичето вдига поглед и казва:„Аз рисувам Бог“. И учителят отговаря:"Но никой не знае как изглежда Бог." На което 6-годишното дете отговаря, "Добре, ще го направят след минута." (TED, 06.01.07 г.)

Особено при младите играчи, примерните треньори са в състояние да изградят способността да не се страхуват да грешат, наистина, както Робинсън увещава, да сте готови да сгрешите, за да измислите нещо оригинално. В процеса те възпитават своите играчи в творчество, а не извън него, величествено постижение, за което играчите и бъдещите им треньори и поддръжници ще бъдат най-благодарни.

Представени електронни книги за футболни треньори