Треньорската академия на FIE:Системи за фехтовка

Един раздел в първата ми статия за Треньорската академия на FIE генерира повече въпроси от всеки друг. Обсъдиха критиките, които получих за моите уроци в първия ден на Академията; че урокът ми не следваше система:

Тази обратна връзка кара мен и другите да питат, Какво е оградна система ?

Много хора обвързват идеята за „система“ с конкретни държави. Например, „френската система“ или „корейската система“. Чувал съм също, че треньорите се позовават на собствената си „система“. Но за какво говорят? Току-що завършихме третата си седмица тук в Академията и моят отговор на този въпрос сега е различен, отколкото би бил преди да дойда тук, или от това, което бих казал през първата седмица. Очаквам, че ще продължи да се развива, докато вървим напред.

В началото на моята треньорска кариера, Бих казал, че системата за фехтовка описва техниките, използвани за изпълнение на различни действия. Например, Париране четири е класически описано в супинация - но в съвременната фехтовка с фолио, четири почти винаги се изпълняват „частично пронирани“. Колко пронация? Това ще зависи от системата, разбира се.

Преди да дойда в Будапеща, Започнах да мисля за системата за фехтовка като фокусирана повече върху това какви действия се преподават, а не конкретно как да се извърши някакво конкретно действие. Например, една система може да научи млад ученик да използва фалшива контраатака срещу атакуващ противник, за да създаде момент, в който, ако противникът продължи да се подготвя, или извършва лоша атака, ученикът може да направи истинска контраатака. Друга система може изобщо да не отделя време за обучение на млади ученици за контраатаки по две причини:

1. Даването на приоритет на времето, прекарано в обучение на ученика да атакува, се разглежда като по-ценно; и,
2. Нека бъдем истински, децата ще тренират контраатака сами.

Виждам достойнствата и на двете гледни точки. Ако ученикът ще контраатакува, искате те да създадат ситуация, в която е вероятно да бъде успешно. За да направите това добре, трябва да тренирате да подготвяте контраатаките си, както бихте направили атака. Виждам също, че времето за обучение на децата често е ограничено, и има определени действия, които вероятно не бихте искали да отделите прекомерно време, за да ги обучите да изпълняват. Десетгодишните вероятно няма нужда да тренират „Чамли-Уотсън“ в ограниченото си време с треньора по фехтовка.

След първата ми седмица тук, Започнах да виждам концепцията за оградна система като нещо по-малко от това, което действията получават приоритет във времето за обучение, и повече от последователност, чрез която се въвеждат действията. Повече от това да не учите децата да контраатакуват, или да не прекарвате време в урок, работейки върху филми, или каквото и да е. Имам предвид фундаментални идеи, като концепцията за кръг, париране шест се преподава преди париране четири. Системата тук започва с доста стандартно загряване:

Атака от разстояние -> Предварителна дистанционна атака -> Атака от разстояние -> Атака от разстояние с напредък

Но какво следва? Тук, това, което следва, е по-атакуващо. Атакуващият фехтовач има контрола при фехтовката с фолио, и контролът е ключов. Твърде много време, прекарано в обучение на млади ученици за защита, насърчава защитната фехтовка. Ако искате учениците да атакуват, ученикът трябва да се чувства комфортно да инициира атаки сам. Така че следващите действия бяха:

Отстранете атаката отвън навътре с удар -> Освободете атаката отвътре навън с удар -> И след това 1-2 (двойно изключване) атаки с напредък

След това уроците преминават за кратко към защита, преди да преместят фокуса обратно към атака:

Circle parry six / riposte -> Кръг шест подготовка, атака -> Кръг шест подготовка, прекъснете атаката -> ангажирайте четири подготовка, атака

Тогава, париране на четири/отговор, когато треньорът участва в подготовката на четирима, атака срещу ученика

Тъй като курсът продължи, Разбрах, че системата за ограда е нещо повече от списък с действия, как ги учат, и ред, в който да ги учат. Това, което не успях да видя първоначално в тези ранни уроци, беше концепцията за тактика и тактическа прогресия, присъщи на изграждането на урока по фехтовка. Действията не се преподават във вакуум; те са предварени с необходимите технически умения за изпълнение на всичките си части, но също така са представени по начин, който отговаря на въпроси като „Ами ако опонентът ви направи това действие, върху което току-що работихме за вас?“ Или „Как може опонентът ви да се промени, за да се справи с това действие, което току-що направихте?“

Системата за фехтовка трябва да научи ученика да отговаря на тези въпроси, защото системата за фехтовка трябва да бъде нещо повече от обучение на хората на фехтовъчни движения. Трябва да научи учениците как да анализират проблем, как да вземам решения, и как да бъдем уверени в тяхното изпълнение. Успешната система за фехтовка трябва да бъде процес за обучение на хората как да ограждат и всеки елемент, който включва фехтовката.