Теории за развитие Skill & Адаптация

научаването на нови умения може да бъде сложен процес, тъй като всеки, който някога се е опитал да направи това вероятно знае . Има много различни теории, които се опитват да ни помогне да разберем по-добре процеса на разработване и адаптиране на уменията . Физическите лица могат да бъдат заинтересовани в изучаването на тези теории, за да разбере тяхното собствено развитие на умения, или с цел по-ефективно да преподават умения за друг човек или група . Теории Пиаже е.
Piaget изучава начина децата асимилират или да се настанят нови умения.

Jean Piaget , изучава развитието на съзнанието на децата. Според уебсайта на обучението и преподаването , това включва обучение да се адаптира информация и умения . Piaget разделя на адаптацията в две части, " асимилация " и "места за настаняване . " Асимилация възниква , когато дадено лице придобива нова информация или умения , но не смени си начин на мислене в достатъчна степен. Той се опитва да принуди нови умения, за да се поберат нагласата той вече има . Настаняване включва разширяване на съществуващо начин на мислене , за да се направи достатъчно място за нови умения. Това е по- сложен процес , но също така и по-ефективни за придобиване на нови знания и умения. Докато Piaget изглежда специално към децата , тази асимилация умения и настаняване е един непрекъснат процес.


Фитц и Posner

Според сайта на Майк Колинс , PhD, Фитц и Posner разработи три "Учене фази " , че хората претърпяват както ние разработваме нови умения. Първата фаза е наречена " когнитивна фаза . " Когнитивната фаза настъпва, когато хората създават, мисловен образ на умението те искат да се научат , разделете умението на малки части и да се определят всяка част. Втората фаза е " асоциативен фаза ", която включва практикуване на различни части на умение и след това свързването им заедно . Това е и фазата , където индивидите могат да ценят обратна връзка , тъй като те се научат на уменията . Финалната фаза , на " автономна " фаза , настъпва, когато индивидът е повторил умението достатъчно често, че тя не трябва да се мисли за него твърде дълбоко. Постигането на тази автономна фаза изисква значителни и устойчиви практики на нови умения , но може да бъде много възнаграждаване .